Erfaren privatlærer og sivilingeniørstudent tilbyr privatundervisning i matematikk og fysikk på ungdomsskole-, videregående- og universitetsnivå. Fokus på forståelse, mestring og gode resultater!

Finn ut mer om Frederik

• Når begynte interessen din for dette faget og for privatundervisning?

  Jeg har alltid vært nysgjerrig på hvorfor ting fungerer som de gjør, ikke bare at de gjør det. Matematikk og fysikk ga meg svar på mange av de spørsmålene, og jo mer jeg forsto, jo morsommere ble det. Nysgjerrigheten tok meg videre til byggingeniørstudiet på NMBU, der jeg nå går siste år. Der ser jeg hvordan formlene fra skolen brukes til å skape ekte konstruksjoner.
  
  Privatundervisningen kom naturlig etter hvert. Jeg oppdaget at jeg forsto stoffet enda bedre når jeg forklarte det for andre. Jeg merket også at det å se en elev plutselig «knekke koden» er noe av det mest givende jeg vet om. Derfor ville jeg bli privatlærer.

• Fortell oss mer om faget du underviser i og om temaene du liker å dele med elevene!

  Jeg underviser i alt av matematikk og fysikk, fra 1P, 2P, 1T, S1, S2, R1, R2 og Fysikk 1 og 2 på videregående til matematikkemner på universitetet, som lineær algebra. Det jeg liker best med matematikk, er at alt henger sammen. Det man lærer om likninger på ungdomsskolen, dukker opp igjen i fysikken, i matematikken på videregående skole og helt opp på universitetsnivå. Når brikkene først faller på plass, blir faget både enklere og mye morsommere.
  
  Jeg elsker å vise elevene at det ligger en enkel idé bak det som ser skummelt ut. I matematikken handler derivasjon helt enkelt om hvor fort noe endrer seg. I fysikk kan krefter og bevegelse tegnes og kjennes igjen fra hverdagen. Det jeg liker minst, er når faget blir redusert til pugging av formler uten mening. Derfor liker jeg å vise hvor formelen kommer fra, slik at eleven forstår den i stedet for bare å huske den.

• Fortell oss om dine idoler

  Jeg har alltid blitt inspirert av mennesker som klarer å gjøre det vanskelige enkelt. Det er en egen kunst å ta et abstrakt tema og forklare det så godt at det plutselig virker selvsagt.
  
  En som klarer akkurat dette er, astrofysikeren Neil deGrasse Tyson. Han forklarer store ting som sorte hull og universets opprinnelse med humor, gode bilder og stor entusiasme på en måte som kan gjøre hvem som helst ivrig etter å lære mer. Han viser at god formidling handler like mye om å vekke nysgjerrighet som om å gi svar.
  
  Det har formet måten jeg underviser på, og jeg prøver derfor alltid å gi eleven et bilde i hodet før vi begynner å regne.

• Hvilke kvaliteter er nødvendige for å være en ekspert i faget ditt?

  Å være god i matematikk er ikke det samme som å være god til å lære det bort. Det kom spesielt tydelig frem for meg da jeg begynte å studere. For meg handler ekspertise om å forstå faget så godt at man kan forklare det samme temaet på flere måter: med en tegning, med et eksempel fra hverdagen og med selve utregningen. Like viktig er det å huske hvordan det føles å ikke forstå, for da ser man hvor eleven står fast.
  
  En god lærer underviser dessuten ikke bare i faget, men også i hvordan man lærer. Det får skolen ofte for lite tid til. Hva gjør man når man ikke skjønner noen ting og blir overveldet? Hvor skal man begynne? Og hva er egentlig poenget? Å hjelpe eleven med disse spørsmålene og med å bygge gode vaner samt god selvtillit i faget er like viktig som å kunne fagstoffet. I tillegg trengs tålmodighet. Elevene skal føle seg trygge nok til å spørre om det samme flere ganger og få utvikle seg i sitt eget tempo.

• En anekdote knyttet til faget ditt eller utdanningen din?

  En historie jeg liker godt, handler om Tacoma Narrows-brua i USA.
  
  Den åpnet sommeren 1940 og fikk raskt kallenavnet «Galloping Gertie», fordi brudekket bølget opp og ned i vinden. Fire måneder senere, i november 1940, begynte brua å vri seg voldsomt i en vind på rundt 64 km/t, og til slutt kollapset den. I mange fysikkbøker brukes den som et eksempel på resonans, men det er ikke hele sannheten.
  
  I dag forklarer ingeniører kollapsen med aeroelastisk flutter. Det betyr at vinden og brua påvirker hverandre slik at bevegelsen forsterker seg selv. Historien viser at fysikk ikke bare er teori. Å forstå de grunnleggende prinsippene kan være forskjellen på en bru som står, og en som faller.

• Hadde du noen vanskeligheter på skolen?

  Lange tekster og store mengder pensum har ikke alltid vært lett for meg. Det var tungt å sette seg ned med en tykk bok og lese side for side, og jeg måtte lære meg andre måter å jobbe på.
  
  I dag deler jeg store oppgaver opp i små, konkrete steg, slik at jeg alltid vet hva neste skritt er. Jeg har også lært at gode vaner og faste rutiner betyr mer enn lange, intense økter. Litt jevnlig arbeid gir et mye bedre grunnlag enn mye på én gang, og det gjelder ikke bare matematikk, men all læring. Det har gjort en enorm forskjell, og erfaringen har gjort meg til en bedre lærer.
  
  Jeg vet hvordan det føles å stå fast, og jeg vet at det ofte ikke handler om evner, men om å finne en metode som passer. Det er akkurat det jeg prøver å hjelpe elevene mine med.

• Fortell om lidenskapene dine

  Utenom matematikk og fysikk er språk en stor lidenskap for meg. Jeg snakker norsk, engelsk og fransk flytende, forstår en god del spansk og lærer meg for tiden rumensk. Det betyr også at jeg kan undervise på engelsk og fransk. Jeg er også glad i å reise til nye land, der jeg kan lære om kultur, natur, historie og geografi og møte nye mennesker.

• Hva gjør deg til en Superprof?

  Jeg kombinerer solid faglig forståelse med stor interesse for formidling. Som byggingeniørstudent bruker jeg matematikk og fysikk i praksis, og jeg kan vise elevene hvorfor det de lærer betyr noe. Hver ny elev starter med en prøvetime der vi blir kjent, kartlegger nivået og finner ut hva målet er. Deretter tilpasser jeg undervisningen og lager eget materiell til eleven.
  
  Oppgavene bygger seg opp gradvis, og løsningene forklarer hvert steg. Jeg har også selv måttet finne mine egne måter å lære på. Derfor er jeg flink til å plukke opp hva som ikke gir mening for eleven, og til å hjelpe eleven med å finne en arbeidsmåte som fungerer. Målet mitt er alltid at eleven skal forstå, ikke bare komme seg gjennom neste prøve, og at hver time skal gi en følelse av mestring.