Matematikk for alle: Lektorstudent som forenkler og forklarer matte - Fra Motivasjon til Mestring!

Finn ut mer om Zahed

• Når begynte interessen din for dette faget og for privatundervisning?

  Interessen min for matematikk har utviklet seg gradvis. Det jeg etter hvert har blitt spesielt fascinert av, er ikke bare selve regningen, men hvordan noe som først virker vanskelig og uoversiktlig plutselig kan bli enkelt når det blir forklart på riktig måte.
  
  Interessen for privatundervisning kommer mye fra dette. Jeg liker å sitte med én elev om gangen, finne ut nøyaktig hvor forståelsen stopper opp, og bygge videre derfra. Ofte er problemet ikke at eleven «ikke kan matematikk», men at ett eller to små ledd i forståelsen mangler. Når disse faller på plass, kan resten gå overraskende raskt.

• Fortell oss mer om faget du underviser i og om temaene du liker å dele med elevene.

  Det jeg liker med matematikk, er at faget bygger på logikk. Man trenger ikke bare å huske at en regel fungerer – man kan forstå hvorfor den fungerer.
  
  Jeg liker spesielt å undervise i algebra, likninger, funksjoner, brøk, prosent, potenser, geometri og grunnleggende derivasjon. Jeg synes det er særlig givende å arbeide med temaer som eleven først opplever som vanskelige, fordi man veldig tydelig kan se utviklingen fra «jeg skjønner ingenting» til «nå gir det mening».
  
  I undervisningen prøver jeg å unngå å hoppe over mellomregninger. Jeg vil heller forklare ett steg for mye enn ett steg for lite. Målet mitt er at eleven etter hvert skal kunne forklare løsningen tilbake til meg med egne ord. Da vet jeg at eleven faktisk har forstått.
  
  Jeg er mindre begeistret for undervisning der matematikk reduseres til pugging av formler uten at eleven får vite hva de betyr eller hvorfor de brukes.

• Fortell oss om dine idoler, enten det var en lærer som satt dype spor eller et kunstverk som har inspirert deg.

  Jeg har alltid hatt stor respekt for lærere som klarer å gjøre kompliserte ting enkle uten å gjøre dem overfladiske. For meg er det nesten et tegn på virkelig kunnskap: Hvis du forstår noe godt, bør du også kunne forklare det på en måte som møter eleven der eleven befinner seg.
  
  Jeg har hatt lærere gjennom utdanningen min som har lært meg at en god lærer ikke først og fremst viser hvor mye han selv vet. Han får eleven til å oppdage hvor mye eleven selv kan forstå.
  
  Det er den typen lærer jeg prøver å være.

• Hvilke er, etter din mening, de nødvendige kvalitetene for å være en ekspert i faget ditt?

  For matematikk mener jeg at tre ting er spesielt viktige: forståelse, nøyaktighet og tålmodighet.
  
  Man må selvfølgelig beherske matematikken selv, men det er ikke nok når man skal undervise. Man må også kunne se et problem fra elevens perspektiv. Hvis en elev ikke forstår forklaring A, hjelper det ikke nødvendigvis å gjenta forklaring A høyere eller saktere. Da må læreren finne forklaring B, C eller D.
  
  En god matematikklærer må derfor kunne forklare samme idé på flere måter, oppdage små misforståelser tidlig og gi eleven akkurat nok hjelp til at eleven selv klarer neste steg.
  
  Og kanskje viktigst: Eleven må føle at det er lov å ikke forstå med én gang.

• En anekdote knyttet til faget ditt eller utdanningen din du vil fortelle?

  En ting utdanningen min har lært meg, er hvor stor forskjell læringsmetoden gjør. Jeg har selv møtt fag og temaer som først virket svært vanskelige fordi jeg forsøkte å forstå for mye på én gang.
  
  Da jeg begynte å bryte problemene ned i mindre deler – først forstå begrepene, så se et eksempel, så løse en lignende oppgave selv – ble opplevelsen helt annerledes.
  
  Det har påvirket måten jeg underviser på. Når en elev sitter fast, prøver jeg derfor ikke først å tenke «hvordan får jeg eleven gjennom denne oppgaven?», men «hvilket tidligere steg mangler for at denne oppgaven skal bli naturlig?».
  
  Det er ofte der løsningen ligger.

• På tross av dine multitalenter, hadde kanskje du også noen vanskeligheter på skolen..? Fortell!

  Absolutt. Jeg har aldri vært en person som forstår absolutt alt umiddelbart, og jeg har også opplevd fag der tempoet, abstraksjonsnivået eller undervisningsformen gjorde at stoffet føltes tyngre enn nødvendig.
  
  Det ser jeg faktisk som en fordel når jeg underviser. Jeg vet hvordan det føles å se på en oppgave og ikke vite hvor man skal begynne.
  
  Det har også lært meg at det å streve med noe ikke nødvendigvis sier særlig mye om hvor intelligent man er. Noen ganger trenger man et annet eksempel, mer tid, en annen forklaring eller noen som hjelper deg med å finne akkurat det punktet der du falt av.
  
  Derfor har jeg mye tålmodighet med elever som sier: «Jeg er dårlig i matte.» Jeg vil heller finne ut hva de faktisk synes er vanskelig.

• Hjelp oss å bli bedre kjent med deg ved å fortelle om lidenskapene dine.

  Jeg har ganske brede interesser. Jeg er spesielt interessert i språk, undervisning, læring og hvordan mennesker tilegner seg komplisert kunnskap. Jeg har studert ved Universitetet i Oslo og har bakgrunn fra Midtøstenstudier og arabisk, samtidig som jeg også har arbeidet med matematikk og andre analytiske fag.
  
  Språk er en stor interesse for meg, og jeg behersker blant annet norsk, persisk/dari, engelsk og arabisk. Det har gjort meg veldig oppmerksom på hvordan vi forklarer ting, hvordan forskjellige mennesker tenker, og hvor viktig det er å velge de riktige ordene når man underviser.
  
  Jeg er også svært interessert i pedagogikk og i å utvikle gode undervisningsmetoder. Jeg liker å kombinere struktur med teknologi, visuelle forklaringer og praktiske eksempler.
  
  Fellesnevneren for mange av interessene mine er egentlig ganske enkel: Jeg liker å lære – og jeg liker enda bedre å gjøre det jeg har lært forståelig for andre.

• Hva gjør deg til en Superprof?

  Jeg tror det viktigste jeg kan tilby, er at jeg tar elevens forståelse på alvor.
  
  Jeg ønsker ikke bare at eleven skal komme frem til riktig svar mens jeg sitter ved siden av. Målet er at eleven etter hvert skal kunne løse samme type problem alene og forstå hvorfor løsningen fungerer.
  
  Derfor tilpasser jeg undervisningen til personen foran meg. Noen trenger mange eksempler. Andre trenger en visuell forklaring. Noen trenger å gå tilbake to kapitler og reparere grunnlaget før vi går videre. Og enkelte elever trenger først og fremst ro, struktur og noen som har tålmodighet nok til å la dem tenke.
  
  Jeg liker 1-til-1-undervisning nettopp fordi jeg kan oppdage disse forskjellene.
  
  For meg er et av de beste øyeblikkene i undervisning når en elev som startet med «jeg skjønner ikke dette», plutselig stopper opp og sier: «Åja! Er det bare det?»
  
  Da vet jeg at undervisningen har gjort jobben sin.